februari 18, 2010
Op 11 februari was er in het ROC van Amsterdam een congres over Onderwijslogistiek en CGO. Als sprekers traden op de heer Jan-Pieter Janssen, voorzitter CvB Citaverde College, de heer Peter van ’t Riet, lector bij Windesheim en de heer Paul Oomens, plaatsvervangend directeur van de directie BVE. Er was een flink aantal zeer aantrekkelijke workshops die in twee rondes konden worden bezocht.
In de ochtend was als een soort pre-conferentie een “open”bijeenkomst van Parell georganiseerd. Op die bijeenkomst werd onder meer opgeroepen om:
- zich aan te melden als contactpersoon bij Parell;
- de agendacommissie van Parell aan uitbreiding te helpen;
- de vergadering van contactpersonen van Parell ook als klankgroep te gaan gebruiken voor de regiegroep Onderwijsbedrijfsvoering die bij de MBO Raad op bestuurlijk niveau is opgericht.
De heer Luc Verburg, voorzitter CvB Wellant College, was daarna dagvoorzitter bij een presentatie onderwijslogistieke aanpak bij het Drenthe College en bij het ROC van Eindhoven. Van de daarop volgende gelegenheid tot discussie en het stellen van vragen werd uitvoerig gebruik gemaakt. De volgende bijeenkomst van Parell is op 16 maart a.s. in Woerden (bij de MBO Raad)
Leave a Comment » | 
Onderwijsbedrijfsvoering | 
Permalink
Geplaatst door Joel Bruijn
november 17, 2009
In aanvulling op het eerdere signaal m.b.t. de verzuimregistratie het onderstaande inzake de aanpassing van de leerplichtwet. Er is daarbij sprake van inwerkingtreding per 1 augustus 2009!
8. Wijziging Leerplichtwet 1969, WEB, WEC, Wet verzelfstandiging Informatiseringsbank en de WVO i.v.m. o.m. vereenvoudiging procedure voor verzuimmelding
De wet bevat de volgende onderwerpen:
1. het melden van relatief verzuim op grond van de Leerplichtwet 1969 (Lpw 1969) en van verzuim op grond van de regelgeving inzake de regionale meld- en coördinatiefunctie voortijdig schoolverlaten (rmc-regelgeving), door scholen en instellingen aan gemeenten met behulp van een uniforme meldprocedure via de IB-Groep;
2. uitbreiding van de gegevensverstrekking door de IB-Groep uit het basisregister onderwijs (Bron) aan de gemeenten;
3. het vervallen van de bepalingen in de Lpw 1969 en in de rmc-regelgeving die de scholen en instellingen verplichten de gemeenten melding te doen van de in- of uitschrijving van een leerling of deelnemer;
4. uitbreiding van de gegevensset die door instellingen voor beroepsonderwijs en volwasseneneducatie (bve) voor opname in het Bron aan de IB-Groep wordt verstrekt.
De aanpassingen zorgen voor stroomlijning van de informatieverstrekking tussen scholen en instellingen enerzijds en gemeenten anderzijds over (relatief) verzuim en in- en uitschrijvingen van jongeren die vallen onder de Lpw 1969 of de rmc-regelgeving. Daarmee worden gemeenten beter in staat gesteld adequaat in te spelen op (relatief) verzuim en uitschrijvingen en wordt een slagvaardiger aanpak van het voortijdig schoolverlaten mogelijk.
Inwerkingtreding: met ingang van 1 augustus 2009
Vindplaats: Stb 2009, 334, en Stb. 2009, 335 (inwerkingtredingsbesluit).
Leave a Comment » | Onderwijsbedrijfsvoering | Permalink
Geplaatst door Veronique Simons
november 12, 2009
Donderdag 19 november is er weer een Contactpersonenbijeenkomst! Het onderwerp op de agenda zal zijn: een gezamenlijke presentatie van Triple A en Xedule.
Presentatie Triple A en Xedule. ROC Eindhoven heeft gekozen om haar onderwijsactiviteiten te plannen en te roosteren met behulp van Xedule (www.xedule.nl). Xedule is speciaal ontwikkeld voor het MBO om CGO te ondersteunen. Met behulp van Xedule is het mogelijk om traditioneel klassikaal onderwijs tot aan individuele leerroutes te plannen en te roosteren. ROC Eindhoven heeft (net als veel andere ROC’s) deze mix aan onderwijsvormen. Xedule is ontwikkeld aan de hand van jaren praktijk onderzoek. Bovendien is gebruik gemaakt van het gedachtegoed van Triple A. Om deze reden zal een gezamenlijke presentatie verzorgd door Dhr. Eric Jongepier van Triple A en Dhr. Peter Verdaasdonk van Xedule. Eric Jongepier zal in zijn presentatie ingaan op het gedachtegoed van Triple A in het algemeen en onderwijslogistiek in het bijzonder. Peter Verdaasdonk zal vervolgens ingaan op Xedule en de invoering bij ROC Eindhoven. Met deze presentatie wordt:
- uitleg gegeven over Triple A initiatief en hoe hieraan vervolg wordt gegeven en
- een praktisch voorbeeld gegeven van de professionalisering van de onderwijslogistiek bij ROC Eindhoven.
Uiteraard is achteraf tijd om vragen te stellen aan beide heren. Ik zie u graag op donderdag 19 november om 10.30 uur bij de MBO Raad in De Bilt.
1 reactie | Onderwijsbedrijfsvoering | Permalink
Geplaatst door Veronique Simons
september 29, 2009
Triple A Ontwerp & Onderzoek is een samenwerkingscollectief van ROC’s en AOC’s. Triple A ontwikkelde met subsidie van het Ministerie van OCW een onderwijsprocesmodel. Op basis van dit referentiemodel zijn functionele ontwerpen voor ondersteunende ICT systemen voor competentiegericht en flexibel onderwijs ontwikkeld. Alle resultaten van dit werk bracht Triple A bijeen in de voor iedereen vrij beschikbare Triple A Encyclopedie. Deze encyclopedie werd op 18 juni gepresenteerd.
Om deze opgedane kennis en ervaring met het hele onderwijsveld te delen organiseert Triple A Ontwerp & Onderzoek in samenwerking met saMBO~ICT regiobijeenkomsten. Tijdens deze bijeenkomsten kunt u kennis maken met de door Triple A ontwikkelde kennis én dieper ingaan op verschillende, voor u relevante, onderwerpen uit de Triple A Encyclopedie.
U bent van harte uitgenodigd op één van de vijf regiobijeenkomsten!
Het programma duurt ongeveer drie uur en start met een korte introductie van Triple A, de werkwijze en de behaalde resultaten, en hoe dit past in de plannen van saMBO~ICT (het nieuwe samenwerkingsverband in het MBO op het gebied van ICT waar ROC-i-partners, BVE-platform en het ROC-platform van de PeopleSoft Gebruikersvereniging in op gaan). Eén of meerdere inhoudelijke experts zullen vervolgens met de deelnemers een aantal specifieke onderwerpen verkennen. We sluiten af met een praktijkvoorbeeld. Een vertegenwoordiger van de gastschool zal vertellen wat de Triple A-aanpak hen concreet heeft opgeleverd. In onderstaand overzicht kunt u zien wanneer er een regiobijeenkomst bij u in de buurt wordt georganiseerd.
| Regio |
Locatie |
Datum |
Tijden |
| Zuid West |
Albeda college, Rotterdam |
6 oktober 2009 |
13 tot 16 uur |
| Noord West |
ROC Horizon, Alkmaar |
29 oktober 2009 |
13 tot 16 uur |
| Midden |
Amarantis Onderwijsgroep, Maarssen |
3 november 2009 |
13 tot 16 uur |
| Zuid |
ROC Eindhoven, Eindhoven |
12 november 2009 |
13 tot 16 uur |
| Oost |
Deltion College, Zwolle |
24 november 2009 |
13 tot 16 uur |
U als medewerker van een onderwijsinstelling en of belangenverenigingen vanuit de instellingen kunt zich aanmelden via de website www.tripleaonderwijs.nl onder het kopje “Nieuws” of door een mail te sturen naar pauline.wubben@tripleaonderwijs.nl. Op de website vindt u tevens meer informatie over Triple A Ontwerp & Onderzoek en de Triple A Encyclopdie. Heeft u vragen? Neem dan contact op met Pauline Wubben, telefoonnummer 079-3296599.
Leave a Comment » | Onderwijsbedrijfsvoering | Permalink
Geplaatst door Veronique Simons
juni 26, 2009
Tijdens de laatste contactpersonenbijeenkomst is er besloten om de bijeenkomst op 2 juli niet door te laten gaan. De verwachte opkomst is laag. De eerstvolgende bijeenkomst staat vooralsnog gepland op 19 november. De kans is aanwezig dat voor die tijd een extra bijeenkomst gepland wordt. Mocht dit het geval zijn, houd ik u uiteraard op de hoogte.
Met vriendelijke groet,
Veronique Simons
Projectmedewerker PARELL
MBO Raad
Leave a Comment » | Onderwijsbedrijfsvoering | Permalink
Geplaatst door Veronique Simons
mei 15, 2009
De presentatie werd verzorgd door Jan Berkhout, directeur Techniek van ROC Leiden en door Harry Gankema van KPC.
Enkele statements:
- Leereffecten zijn afhankelijk van toeval. Deze staat in hun model expliciet ook benoemd. Toeval biedt overigens ook kansen! Men vertrekt niet vanuit een bestaande situatie of organisatie.
- Wat wij vaak als toevallig ervaren is vaak onderdeel van ‘informeel’ leren of onderdeel van flexibilisering en maatwerk.
- In CGO de werkprocessen vormgeven binnen je school is ‘verarming’. De echte werkprocessen vinden binnen het bedrijf zelf plaats.
- Summatieve toetsen zijn eigenlijk ‘Argwaantoetsen’. Ze dienen niet voor feedback, je wilt gewoon achteraf weten wat er geleerd is.
- 70% van de kosten zit in didactische keuzes die professionals in het onderwijs maken.
Het model kent vier puzzelstukken: Toeval, Gedrag, Toetsing en Personeel. Vervolgens volgde een toelichting op de decompositie die nodig is voor de onderwijscatalogus. Dit werd op verschillende manieren getoond zodat je een ‘cafetaria-model’ of een ‘reisbureau-model’, krijgt. De presentatie ging snel, dus voor meer achtergronden: Financiële logistiek voor flexibel onderwijs.
Een interessante vond ik zelf wel het overzicht met gemiddelde prijzen van werkvormen op dia’s 19, 20 en 21. Dit leidt tot allerlei kengetallen. De bedoeling is om zo het financiële systeem te relateren aan didactische keuzes.
1 reactie | Bijeenkomst Contactpersonen, Onderwijsbedrijfsvoering | getagged: KPC, presentatie, rekenmodel, ROC Leiden | Permalink
Geplaatst door Joel Bruijn
mei 4, 2009
Via Onderwijs van Overmorgen kwam ik het onderzoeksrapport tegen van de inspectie met de titel: “Competentiegericht opleiden in het mbo – Kansen en Risico’s”. Het is in samenwerking met het “Kenniscentrum Beroepsonderwijs Arbeidsmarkt” tot stand gekomen. Men heeft onderzoek gedaan middels een vragenlijst onder contactpersonen van de experimentele opleidingen.
De belangrijkste vraag die de Inspectie zich heeft gesteld is: Krijgen de deelnemers in de experimentele opleidingen onderwijs van kwaliteit en op het juiste niveau en wat doen de onderwijsinstellingen om dat te waarborgen?
Deze vraagstelling is uiteengelegd in een aantal deelvragen:
1. Hoe is de vertaalslag gerealiseerd van het nieuwe kwalificatieprofiel naar de competentiegerichte opleiding?
2. Hoe is het onderwijs vormgegeven en waar zijn de vernieuwingen zichtbaar (pedagogisch/didactische aanpak, personeelsbeleid, bedrijfsvoering)?
3. Hoe staat het met de arbeidsnabijheid en de betrokkenheid van het regionale bedrijfsleven bij het nieuwe onderwijs?
4. Hoe wordt verantwoording afgelegd over de onderwijskundige vernieuwing? Wordt door de instelling geëvalueerd of de opleiding doelmatiger is en of de deelnemers de opleiding ook beter en leuker vinden?
Ik heb het doorgelezen, met in mijn achterhoofd “onderwijsbedrijfsvoering”. Vanuit andere perspectieven is er natuurlijk nog veel meer over te vertellen, maar ik focus me nu even op deelvraag 2.
Het rapport laat een beetje in het midden wat onder onderwijsbedrijfsvoering wordt verstaan. Uit de vraagstelling komt wel naar voren dat het gaat om de “organisatie van onderwijs” en niet het onderwijs zelf. Zaken die soms moelijk uit elkaar te trekken zijn, maar onderwijsbedrijfsvoering wordt daarmee aan de kant van de “randvoorwaarden” gezet. Wellicht het duidelijkst. Ook komt de term ‘onderwijslogistiek’ nauwelijks voor. Ook wellicht voor de duidelijkheid, zodat er geen verwarring met bedrijfsvoering ontstaat.
Mijn conclusies:
- Integrale aanpak: Voor succesvolle CGO implementatie moet bedrijfsvoering onderdeel zijn van de integrale aanpak. Want: “Opleidingen die verder zijn met de ontwikkeling van het competentiegerichte onderwijs onderscheiden zich door een integrale aanpak.” Deze integrale aanpak bestaat o.a. uit “veranderingen in de bedrijfsvoering waaronder het beschikbaar komen van sturingsinformatie”. Interessant is hierbij de link tussen bedrijfsvoering en informatiemanagement. (blz. 6)
- Aandachtspunt: Ook is bedrijfsvoering een aandachtspunt voor de toekomst: “Er zijn stappen vooruit gemaakt, maar dat neemt niet weg dat er nog veel te doen is om de ontwikkeling verder te brengen. Dan gaat het om uitbalanceren van variatie in werkvormen, meer verstevigen van structuur en diepgang, op orde brengen van de bedrijfsvoering en het vormgeven van een adequate relatie met het bedrijfsleven.” (blz. 7)
- Afstemming: Het lijkt dat de onderwijsbedrijfsvoering nog veelal afgestemd is op old-skool modellen. Ook hier ineens een koppeling met applicaties en dus informatiemanagement. “Een ander verbeterpunt is de bedrijfsvoering van de instellingen. Deze is nog niet overal afgestemd op competentiegericht onderwijs. In het kwantitatieve onderzoek geven de contactpersonen in 2009 een vergelijkbaar beeld als in 2007. Uit het kwalitatieve onderzoek blijkt dat de bedrijfsvoering in de opleidingen die al een paar jaar ervaring hebben met cgo verbetert. Er lijkt verbetering op te treden in de ontwikkeling van voortgangs- en begeleidingssystemen van deelnemers. Toch geeft 44 procent van de deelnemers geeft aan dat er in de opleiding die zij volgen niet of nauwelijks een digitaal registratiesysteem is.” (blz. 30)
- Succes: Succesvolle opleidingen kenmerkten zich o.a. door “Een aangepaste bedrijfsvoering gericht op het realiseren van de randvoorwaarden (o.a. inrichting van gebouwen en roosters, inzet van docenten en onderwijsondersteuners, aandacht voor voortgangsregistratie van deelnemers).” (blz. 32)
- Diversiteit deelnemers: Veel contactpersonen gaven aan dat opleidingen niet afgestemd zijn op de diversiteit van de deelnemerspopulatie. “Opleidingen moeten hier nog een slag in maken, de bedrijfsvoering van de instellingen is hier nog onvoldoende op ingericht.” (blz. 41)
- CGO kan niet zonder andere bedrijfsvoering! “Ruim een derde (38 procent) van de contactpersonen geeft aan dat de ontwikkeling van de experimentele opleidingen in tamelijk grote mate gepaard is gegaan met
veranderingen in de bedrijfsvoering. In 2007 gaf een vijfde (22 procent) dit aan.” (blz. 64)
Al met al een rapport dat de moeite van het lezen waard is, ook vanuit andere perspectieven.
1 reactie | Onderwijsbedrijfsvoering | getagged: inspectie, Onderwijsbedrijfsvoering, onderzoek | Permalink
Geplaatst door Joel Bruijn
